En esta entrada muestro como con una actividad tradicional de la unidad de resolución de ecuaciones de segundo de la ESO se puede reformular la misma para conseguir que nuestro alumnado adquiera un mayor nivel competencial a través de la Taxonomía de Bloom.
Actividad tradicional:
El alumno/a tiene que resolver una ecuación de primero o
segundo grado en 2º ESO.
Según la taxonomía de Bloom, el alumnado estaría en el nivel
de aplicar.
Actividad rediseñada:
Esta misma actividad le podríamos dar tres opciones
diferentes:
a)
Explicar cómo se resuelve una ecuación a un
compañero trabajando en estructura de grupos cooperativos o bien realizando un
vídeo y subiéndolo a youtube.
Esta nueva formulación de la actividad nos
sube hasta el nivel de Analizar.
b)
Construir un enunciado de un problema que dé
lugar a la resolución de una ecuación dada.
c)
Al alumno se le solicita que investigue en qué
casos una ecuación de segundo grado no tiene solución realizando una
clasificación de las mismas según el número de soluciones que tengan.
Esta nueva formulación de la actividad nos
sube a los nivels de Analizar ( cuando el alumno investiga las distintas
opciones) y, porteriormente, a Evaluar al clasificarlas según el número de
soluciones.
El artefacto TIC que podría realizar sería
una infografía que el resultado obtenido, podría utilizar visual.ly
Personalmente, he conseguido que mi alumnado suba su nivel de competencia y de pensamiento, pasando de actividades mecánicas ( aplicar) a actividades del tipo de analizar y evaluar.
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